உள் மருத்துவம் மற்றும் பொது சுகாதாரம் தொடர்பான கூட்டு ஆராய்ச்சியின் சர்வதேச இதழ்

????????-?????? ???????????? ??????-??????????? ????? ????????

திவ்யா சவுகான்

வாசிப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சியில் காட்சி-கவனம் திறன்கள் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருந்தாலும், வளர்ச்சி வாசிப்பு சிரமங்கள் (வளர்ச்சி டிஸ்லெக்ஸியா) வரலாற்று ரீதியாக முதன்மையாக செவிப்புலன்-ஒலியியல் அசாதாரணங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. எழுத்துச் சரத்தின் ஆர்த்தோகிராஃபிக் செயலாக்கம் மற்றும் கிராஃபிம்-டு-ஃபோன்மே மேப்பிங்கிற்கு முன் வரும் கிராபெமிக் பாகுபடுத்துதல் ஆகியவை காட்சி-கவனிப்பு வழிமுறைகளை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். இங்கே, ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் கணிசமான மாதிரியில் (n=398) ஒரு நேரடியான காகிதம் மற்றும் மூன்று லேபிரிந்த்களால் ஆன பென்சில் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தி காட்சிசார் கவனத்தை அளந்தோம். எங்கள் தளம் பணி, சென்சார்மோட்டர் கற்றலையும் கட்டுப்படுத்துகிறது, காட்சி வேலை நினைவகம் தேவைப்படும் காட்சி தேடல் பணிகளுக்கு மாறாக சிதறடிக்கப்பட்ட மற்றும் கவனம் செலுத்திய காட்சி கவனத்தை முதன்மையாக மதிப்பிடுகிறது. வாசிப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகள் (n=58) வழக்கமான வாசகர்களுடன் (n=340) ஒப்பிடும்போது வெளிப்படையான பார்வைக் கவனக் குறைபாடுகளைக் காட்டினர், இது இந்த காகிதம் மற்றும் பென்சில் பயிற்சிக்குத் தேவையான மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயல்முறை கற்றல் திறன்களுடன் தொடர்புடையதாகத் தெரியவில்லை. ஒரு பயனுள்ள வாசிப்பு மறுவாழ்வுத் திட்டமானது செவிப்புலன்-ஒலியியல் மற்றும் காட்சி-கவனிப்பு சிகிச்சைகள் இரண்டையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் வாசிப்பதில் சிரமம் உள்ள குழந்தைகளில் சுமார் 40% பார்வைக் கவனம் குறைபாடுடையது.